Eğitimlerimiz
Küçük ya da büyük gruplar halinde gerçekleştirilmesi önerilen etkinliklerdir. Çocukların ilgi ve gelişim özellikleri dikkate alınarak bireysel olarak da hazırlanabilir.
İlköğretime hazırlık çalışmaları; çocukların anaokuluna devam ettiği süre boyunca (3-5 yaş) sosyal-duygusal, fiziksel, bilişsel, dil ve öz bakım becerileri gibi tüm alanlarda eşit şekilde desteklendiği çalışmaların bir bütünüdür. Bu alanda yapılacak çalışmalar çocuğun anaokuluna başladığı ilk günden itibaren tüm gelişim alanlarını kapsamalı ve birbiri üzerine eklenerek gitmelidir. Çocuğun bir beceriyi tam anlamıyla kazanabilmesi için uzun yıllara ihtiyaç vardır. Başka bir deyişle, ilköğretime hazırlık çalışmaları genel anlayışın aksine, sadece anasınıflarında okuma-yazmaya hazırlık etkinlikleri içinde yapılan bir senelik çalışmalar değildir. 3-5 yaş programının bütünü aynı zamanda ilköğretime hazırlık programıdır. Okul olgunluğu ancak bu şekilde kazanılabilir.
Okuma yazmaya hazırlık çalışmaları ilköğretime hazırlık çalışmalarının içerisinde yer alan ve çocukların ilköğretime geçişini kolaylaştırmak, hazır bulunuşluluk düzeylerini artırmak amacıyla yapılan etkinliklerdir. Kesinlikle okuma ya da yazma öğretmek amacını taşımamaktadır. Programda okuma ve yazma öğretimi yoktur. Harfleri göstermek ve harfleri yazdırmak da yoktur.
Okuma-yazmaya hazırlık çalışmaları sadece masa başında yapılan kitap/kavram/çizgi çalışmaları olarak değerlendirilmemelidir. Aksine, bu çalışmalar birçok farklı etkinlik türü ile (sanat, drama, müzik, oyun vb.) gerçekleştirilmelidir.
Okul öncesi eğitimde amaç, çocuklara okuma ve yazma öğretmek değil onların ilköğretimde okuma ve yazmayı hızlı öğrenebilmesi için gereken ön becerileri kazandırmaktır. Çocukların öncelikle, okuma-yazmanın gerekliliği ve gerçek yaşam ile ilişkisini anlamaları önemlidir. Böylece çocukların, okuma-yazmaya ve okula karşı olumlu bir algı geliştirmeleri desteklenecektir. Okuma-yazma için farkındalık yaratmak ve heveslendirmek yapılacak çalışmaların amacına ulaşabilmesi açısından son derece önemlidir.
Anaokulu ortamında oyunla karışık bir keşfetme ortamında çocukların coşkusu görülmeye değerdir. Duyuları, keşfi ve yaratıcı oyunu içeren etkinlikler, küçük çocukların bilgilerinin yapılandırılmasında temel teşkil ederler. Çocuklar, kendilerini çevreleyen dünyadaki yeni bir madde, nesne ya da olayı araştırmak için beceriler geliştirirler. Araştırdıkça bilim ve matematik yolunda sağlam adımlarla ilerlemelerini sağlayacak temel kavramları bir araya getirerek yapılandırmaya başlarlar.
Yaşamın ilk altı yılını kapsayan, çocukların bedensel, zihinsel, duygusal ve toplumsal gelişmelerinin hızlı olduğu bu dönemde, temel fen kavramlarının oluşmaya başladığı ifade edilmektedir. Okul öncesi dönemde, çocuklara hem fen ve doğa ile ilgili kavramlar kazandırılırken, hem de problem çözme, bilimsel ve çok yönlü düşünme gibi hayat boyunca bireye gerekli olan temel özellikler kazandırılmaktadır.
Yaşamın ilk altı yılını kapsayan, çocukların bedensel, zihinsel, duygusal ve toplumsal gelişmelerinin hızlı olduğu bu dönemde, temel fen kavramlarının oluşmaya başladığı ifade edilmektedir. Okul öncesi dönemde, çocuklara hem fen ve doğa ile ilgili kavramlar kazandırılırken, hem de problem çözme, bilimsel ve çok yönlü düşünme gibi hayat boyunca bireye gerekli olan temel özellikler kazandırılmaktadır.
Erken yaşlarda sunulan fen eğitimiyle; Bireyin çevresinde ve doğada gelişen olayları tanıması, ilişkileri algılaması, gözlem yapması, bilgileri yorumlaması ve bilimsel süreç becerilerini kazanması sağlanmaktadır. Bu becerilerin kazandırılabilmesi için öncelikle okul öncesi çocukların gelişim özelliklerinin dikkate alınması gereklidir
Çocuklar çok erken yaşlardan itibaren deney yapmaya başlarlar. Ellerine aldıkları nesneleri sallayarak ya da yere atarak nesnenin çıkardığı sese, yuvarlanıp yuvarlanmadığına ya da yere düşünce zıplayıp zıplamadığına bakarak o nesne ve benzerleri hakkında bilgi edinirler. Bizim onlara topun yere atılınca zıplayacağını veya yuvarlanıp gideceğini söylememiz herhangi bir anlam ifade etmez. Çünkü çocuklar en küçük yaşlardan itibaren kendileri deneyerek ve yaparak öğrenirler.
Bu minik araştırmacıların merak duygularını ve öğrenme isteklerini ilerleyen yıllarda da sürdürmelerini sağlamak için onlarla birlikte basit deneyler yaparak bilim, fen ve doğa etkinliklerine ilgilerini çekmek gerekir. Böylece deney yapmak çocukların hem küçük yaşlardaki hem de ilerleyen yıllardaki gelişimi desteklenir. Nasıl mı?
1. Sorgulayan bireyler olarak yetişirler
Çocuklar yapılan deneyleri gözlemledikçe ve kendileri deney yaptıkça araştırma yapma, soru sorma ve merak etme istekleri oluşur. Başkalarının dikte ettiği bilgileri sorgulayan ve düşünen bireyler haline gelirler. Bu da hem okul hayatında hem de günlük hayatlarında başarılı bireyler olmalarını sağlar.
2. Bilimi severler
Basit, zararsız ama eğlenceli deneyler sayesinde çocuklar bilimsel aktivitelerde bulunmaktan keyif almaya başlarlar. Hatta küçük çocuklar için bilim sihir gibidir. Normalde suya batmasını bekledikleri toplu iğnenin suya batmadığını görmek onları şaşırtır ve sebebini öğrenmek için teşvik eder. Böylece çocuklar küçük yaşlardan itibaren bilime ilgi duymaya başlarlar.
3. Bilime katkıda bulunabileceklerini fark ederler
Özellikle günlük hayatta kullandığımız araç gereç ve malzemelerle yapılan deneyler sayesinde çocuklar bilimin hayatımızın bir parçası olduğunu keşfederler. Yaşadıkları çevrede olup biten fen ve doğa olaylarına dikkat etmeye başlarlar. Olaylar arasındaki neden sonuç ilişkilerini görmeye başlarlar. Böylece, günlük hayatta karşılarına çıkan problemlere çözümler üretebildikleri için bilime katkıda bulunabileceklerini fark ederler. Çevrelerinde gözlemledikleri ihtiyaçları gidermek için buluşlar yapmaya özenirler.
4. Akademik hayatta başarılı olurlar
Deney yaparak öğrenen çocuklar başarısız olduklarında pes etmeyip farklı yaklaşımlar ve çözümler üreterek yeniden denerler. Ezberci eğitim yerine yaparak ve kavrayarak öğrenmeye alışırlar. Öğrendiklerini deneylerle ispat edebilirler. Böylece, fikirlerini bilimsel kanıtlarla savunmayı öğrenirler. Bu da akademik hayatta daha başarılı olmalarını sağlar.
5. Sosyal becerilerini geliştirirler
Bilim, fen ve doğa etkinliklerine katılan çocuklar kendi yaş grubundan ve kendi gelişim seviyesine uygun diğer çocuklarla bir araya gelerek sosyal becerilerini geliştirmesine imkan tanıyan aktivitelerde bulunur. Ortak ilgi alanları olan yaşıtlarıyla arkadaş olup onlarla bilgi alışverişinde bulunur ve birlikte deney yapma fırsatı edinirler.
Yetişkinler için bir eğlence, boş zaman etkinliği olan “Oyun”, ünlü Fransız yazar Montaigne göre, çocukların en gerçek uğraşıdır. Okul öncesi dönemi çocuklar için ise hayatı öğrenme aracıdır.
Çocuk oyunla sosyalleşir ve topluma uyum sağlar. Hayata atılmadan önce iyiyi, kötüyü, doğruyu, yanlışı, başarı ve başarısızlığı oyunla deneyimler. Çocuk, oyun oynarken karar verme, hafızada tutma, stratejik düşünme, gözlem yapabilme, akıl yürütme, problem çözme, kavrama, uygulama, analiz-sentez ve değerlendirme gibi zihinsel becerilerini de geliştirme imkanı bulur. Yapılan araştırmalar, oyun yoluyla öğrenen çocuklarda uzun vadeli başarı için kritik olan sosyal ve duygusal becerilerin geliştiğini göstermiştir.
Okul öncesi dönem beyin gelişiminin en yoğun yaşandığı dönemdir. Yaşamın ilk altı yılını içine alan dönemde beyin gelişimi çocuğun bilişsel, dil, motor, sosyal ve duygusal gelişimi için güçlü bir zemin oluşturur.
Çocuğun “oyun”u asli işi olarak gördüğü ve bilişsel, duygusal, fiziksel gelişiminin en hızlı yaşandığı okul öncesi dönemde zeka ve akıl oyunlarının çocukların gelişimine olumlu etkileri bulunmaktadır.
Zeka ve akıl oyunları nedir?
Herhangi bir kültüre, dile, ırka bağlı olmadan, herhangi bir özel bilgi gerektirmeden, verilen ipuçlarının yardımıyla belirli bir mantık izlenerek ve akıl yürütülerek çözülen problemlere genel olarak zekâ oyunları denir. (TBT, 2014).
• Zeka ve akıl oyunları, sadece bir oyun değildir. Oyuncak hiç değildir.
• Oyuncakla, zeka oyunu arasındaki fark; kurallardır. Zeka oyunlarının mutlaka kuralları ve bir stratejisi vardır.
• Zeka ve akıl oyunları, eğlendirici, eğitici, geliştirici materyallerdir.
Zeka ve akıl oyunlarının türleri
Oyuncu sayısına göre:
1. Bireysel oyunlar
2. İki kişilik oyunlar
3. Grup oyunlar
Malzemesine göre:
1. Ahşap
2. Plastik
3. Kağıt
4. Digital
Oyunun içeriğine göre:
1. Strateji oyunları
2. Rakip oyunları
3. Grup oyunları
4. Sözel oyunlar
Yaş grubuna göre:
1. 3-4 yaş
2. 4-6 yaş
3. 6-8 yaş
4. +8 yaş
Neden Zeka ve Akıl Oyunları?
İnsanların algı düzeyleri ve öğrenme biçimleri kendi içinde farklılık gösterir
Kimimiz deneyimleyerek, kimimiz izleyerek, kimimiz okuyarak öğreniriz. Kendimize özgü öğrenim biçimlerimizi ne kadar küçük yaşta fark edersek hayatın her alanında başarılı ve mutlu olma şansını o kadar kolay yakalarız. Zeka ve akıl oyunları çocukların bilgi ve becerideki gelişimlerini ortaya çıkaran üç temel alanı aktive etmektedir. Bunlar; bilişsel (zihinsel aktivite), duyuşsal (duygusal aktivite) ve psikomotor (fiziksel aktivite) alanlardır.
Zeka ve akıl oyunlarının bilişsel düzeyde kazanımları
Çocukların sayı, şekil, renk gibi kavram bilgileri edinme, gruplama, sıralama, uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme becerini geliştirerek zihni aktif ve zinde tutar, planlı davranma, çok yönlü düşünmeyi sağlar. Pek çok oyun odaklanma ve konsantrasyonu gerektirdiği için günümüz çocuklarının temel problemi olan odaklanamama sorununu da bertaraf eder.
Zeka ve akıl oyunları çocukların duyuşsal düzeyde kazanımları
Özellikle rakip ve grup oyunları sosyalleşme, özgüven, kurallara uyum, değerlere saygı, sabır, iletişim becerilerini geliştirerek toplum içinde sorumluluk alan, kendini iyi ifade eden, uyumlu, hayatta yenilmenin de kazanmanın da var olduğunu bilen, başarısızlık karşısında yılmadan mücadeleye devam eden bireyler olmasına katkı sağlar.
Zeka ve akıl oyunlarının psikomotor düzeyde kazanımları
El-göz koordinasyonu, dikkat, denge, tepki hızını ayarlama becerilerini geliştirerek çocukta var olan potansiyeli açığa çıkarıp geliştirmesine katkı sağlar. İyi bir cerrah ya da sanatçı psikomotor becerileri gelişmiş insanlar arasından çıkmaktadır.
Zeka ve akıl oyunları uzmanlar tarafından geliştirilmiş ve beynin farklı alanlarının çalışmasını sağlayan oyunlar olarak tasarlanmıştır. Bu oyunlar sayesinde küçük yaşta çocukların yetenekleri keşfedilebilir. Eksik yönleri fark edilip çok geç olmadan geliştirilmesi adına eğitim planlaması yapılabilir. Amerika’da Berkley Üniversitesi’nden Dr. Slivia’nın zeka ve akıl oyunlarının çocukların beyinsel gelişimine olumlu etkisi üzerine yaptığı araştırmada, haftada iki kez, 1-2 saat zeka oyunu oynayan çocukların IQ puanlarında yaklaşık 13 puanlık bir artış gözlemlenmiştir.
Okul Öncesi Eğitim‘in temel amaçlarından biri de çocukların yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmektir. Bunun için hayal kurmak, farklı düşünmek, orijinal ve sezgi, yaratıcı düşünmenin en önemli unsurlarındandır. Bu noktada Scamper Tekniği devreye giriyor. Çocuklar Scamper Tekniği ile bu aşamaların hepsini kullanır ve yeni bir ürün ortaya koyabilir.
Öyleyse scamper tekniği nedir? çalışma örnekleri nelerdir?
Scamper esasen yönlendirilmiş beyin fırtınası tekniğidir. Bundan dolayı uygulamalar esnasında çocukların söyledikleri her fikir değerlendirilir ve farklı düşünmeleri için cesaretlendirici olunur. Scamper‘in temek özelliği, tek bir nesne üzerinde ve önceden belirlenmiş adımları takip ederek, o nesne hakkında beyin fırtınası yapmaktır. Ancak bu beyin fırtınası belirli basamaklar izlenerek gerçekleştirilir. Scamper ile seçilen nesne değiştirilir, parçalara ayrılır, geliştirilir ya da başka nesneler ile birleştirilir. Farklı fikirlerin ortaya çıkabilmesi için öğrenciye sorular yöneltilir ve bu sorular, öğrencilerin düşünmedikleri yönleri de düşünmelerini, yaratıcılık ve düşünme becerilerini geliştirmelerine olanak tanır.
Scamper Ne Anlama Gelir?
İngilizce kökenli bir kelime olan ve korku ya da heyecandan kaynaklanan, hızlı ve hafif adımlarla koşturmak anlamına gelen Scamper, 7 kelimenin baş harflerinden oluşur:
S: Substitude (Yer değiştirme): Şemsiyenin yerine ne kullanabilirsin?
C: Combine (Birleştirme): Şemsiyeyi başka hangi nesneyle birleştirebilirsin?
A: Adapt (Uyarlama): Şemsiye hiç icat edilmemiş olsaydı onun yerine ne kullanırdın?
M: Modify, Magnify, Minify (Değiştirme, büyütme, küçültme): Şemsiye daha ağır / hafif / küçük olsaydı nasıl olurdu?
P: Put to other uses ( Başka amaçlarla kullanma): Şemsiye bizi yağmurda ıslanmaktan koruyor. Öyleyse şemsiye başka hangi amaçlarla kullanabilir?
E: Eliminate (Yok etme, çıkarma): Şemsiyenin hangi parçasını çıkartabilirsin?
R: Reverse, Rearrange (Tersine çevirme veya yeniden düzenleme): Şemsiyeyi sen tasarlamış olsaydın nasıl bir tasarım yapardın?
Görüldüğü gibi Scamper öğretimsel bir tekniktir ve kelimeyi oluşturan yedi kelimenin ilk harflerinin birleştirilmesi ile oluşturulan, kelimenin sözlük anlamı ile de uyumlu olan bir akrostiştir.
Scamper Çalışma Örnekleri Nelerdir?
Bu teknik değişik dönemlerde beş-altı yaş grubu çocuklar ile gerçekleştirilebilir. Çalışma örnekleri aşağıdaki gibidir:
Ayakkabı olmasaydı gezmek için ayağımıza başka ne giyerdik?
Dişlerimizi fırçalamak amacıyla diş fırçası yerine başka ne kullanabiliriz?
Buzdolabı ile hangi nesneyi birleştirsek daha gelişmiş olur?
Okuduğun kitap konuşsaydı öğretmenine ne söylerdi?
Ütü masası ile ütü arasında nasıl bir ilişki vardır?
ACET BİLİM KAMPÜS
Uğurmumcu Mahallesi, Neslişah Sokak,
No:11, Kartal / İSTANBUL
Tel: 0216 – 504 25 50
Gsm: 0505 – 089 98 90
ACET BİLİM ŞUBE
Uğurmumcu Mahallesi, Serçe Sokak,
Özgül 3. Bina, No:21, Kartal / İSTANBUL
Tel: 0216 – 475 65 55
Gsm: 0506 – 157 40 01